So...here's my summary and reaction.
Summary: Like with her writing instruction, Nancy Atwell's reading instruction originally consisted of assigning pieces of "great" teacher-selected literature to a passive, usually bored class, who then would read the required pages, do required comprehension tests, and listen at length to teacher lectures about how to interpret the literature. (Sounds like my high school literature classes) However, Atwell realizes that she is not inspiring her students to be geniune readers who love to read and talk about reading. She then switches to a "Reading Workshop" method which respects the rights of readers to select what they will read, to abandon books that don't work for them, and provides classroom time for readers to read and share their thoughts about reading with her and each other through conversations and dialogue journals. The chapter is full of student journal entries emphasizing how much they love reading now that they can select their own literature (usually adolescent novels, but often moving on to 'serious' literature.) and talk about it as they like.
①参考になった点／学んだ点／よかった点／おもしろかった点
p.28 "We select texts and assign them....We give tests to make sure they did the homework...We orchestrate discussions based on the questions in the manual...We talk a lot...But we rarely make time in class for students to read or allow them any say in what they read. And students almost never see their English teachers reading." →We demonstrate that:
"Reading is serious painful business...Students aren't smart or trustworthy enough to choose their own texts...Reading is followed by a test...Reading is a waste of English class time...."
Atwellも思い出話から入っているので、私もそうします。
私の高校（東京のCAJというインターですが）の授業は正に上記のような感じでした。与えられた小説や劇や詩を読み、質問に答え、先生主導の授業でthemesをDiscussionし、テストは主に理解力のチェック。大学の時は中国文学の授業を受けましたが、いつも訳読と教授の理論の話を聞くばかりで「読み」が好きにはなりませんでした。
Atwellと同じように、自分が「読者」になったのは自由に本を選んだ時だけだったと思います。
- 英語に関して言えばたくさんの本を親が家に置き、TVは禁止。その時に読者としての自分が成長しました。Atwellと同じく「読むしかやる事がない」時間が貴重だったと思います。
- 日本語に関しては。。。やはり夏休み中などに自分で図書館などで選んだ本が最も印象に残ってます。高校の夏に読んだ遠藤周作の「沈黙」なんかが印象強いです（宣教師の息子ですし）。
- 中国語：私の唯一の外国語である中国語の「読み」が好きになったのは山東省の大学に勤めていて、やっと勇気を振り絞って初めて本屋にいって自分で本を選んだ時でした。どんな本がいいのか人に聞く勇気もなく、表紙で選んだ警察物のフィクションからハマッていきました。時々ハズレもありました。自分で選ぶのはとても難しかった記憶が鮮明です。
p.36 "If we want our students to grow to appreciate literature, we need to give them a say in decisions about the literature they will read."
さて、自分の授業の学生たちの「読み」はどうでしょう。Pleasure/Fluency/Involvement/Insight/Appreciation/Initiativeはあるでしょうか？
先学期からComprehension Questionsを出さなくなっただけ、学生のInitiativeとInvolvementは良くなったと思っています。今は"Read, summarize, and write your critical reactions notes to prepare for discussion."と自由な反応にしたので、学生の独自な視点が授業でたくさん出てきます。
でもまだまだ問題はたくさんです。先ず、基本的にICUのELPの学生は自分で読む記事や本を選ぶことができない。もちろん、Essayの資料としてSkimするものは自分でリサーチしますが、本当に熟読するために「これを読む！」という選択は夏の自由リーディング以外ないですね。
p.44 "Clearly there were more audiences for dining room table talk than the teacher." (The importance of student interaction on dialogue journals and in sharing conversations.)
大事です。学生同士の意見交換・コメント交換は私もやったことがあるのですが、とても良いExchangeがたくさん見られました。
p.50 "One of the best things about teaching reading in a workshop, where I immerse myself and my kids in literature we love, is that teaching is lonesome no more." (because all of the workshop members are equally "readers".)
素晴らしいと思います。無理やり教師の勝手な方針で引っ張る教育から主体性を学生に移し、自主的な読者として成長させる。本当に大きな発想の転換ですけど、可能なら根本的に優れた考え方だと思いました。
②疑問・質問／さらなる説明・解説が必要な点
やはり、最大の疑問は学習者が自分で「いい本」を選べるようになるにはどのような能力・サポートが必要なのでしょうか？という点です。いい本も必要ですし、評価方法も必要ですし。。。Atwellを引き続き読みたいと思います。
③やってみたいと思ったこと／応用できそうなこと
せめて数回ぐらいの授業では新聞や雑誌の記事などを学生に自由に持ってきてもらい、紹介して欲しいです。しかし、ICUはカバーしなければいけない難しいRequired Readingが多いのでその余裕なないと思ってしまっている自分がいます。
④その他、何でも読み会のメンバーと共有したいこと
メーリング・リストのみなさんのコメント・アイデアが楽しみです！
In the Valley of Elah just came out on DVD in Japan. (Japanese title 告発のとき）
